Matematikkvällar

TACK för det visade intresset för våra presentationer i Göteborg och Malmö. Nu åker vi snart vidare till Stockholm, dit ni är välkomna den 7 april. Då ni kan beställa hem boken och bläddra i lugn och ro, har vi under presentationen valt att presentera de kärnvärden som vi skapar Uppdrag: Matte utifrån. Sedan exemplifierar vi dessa med konkreta exempel från böckerna. Våra kärnvärden är:

Motivation och meningsfullhet. Vi har skapat ett läromedel som betonar den tillämpade matematiken genom så kallade uppdrag. Vi presenterar motiveringar till varje delområde för att eleverna ska känna att matematiken berör dem och att de förstår varför de ska lära.

Variation. Uppgifterna som eleverna stöter på är av stor variation. Både mellan uppdrag och räkna på-spåret, men även inom respektive spår. Vi varierar mer traditionella uppgifter med muntliga övningar, minilaborationer, undersöknade uppgifter och begreppsuppgifter. Vi har även lagt stort fokus på att variera frågeställningarna inom respektive delområde för att det inte ska bli slentrianräkning.

Kreativitet. Framförallt består uppdragen ofta av uppgifter med öppen eller undersökande karaktär, där det finns flera korrekta lösningar. Eleverna behöver utmana sin kreativitet för att t.ex. skriva en algebraisk räknesaga, göra en skalenlig skattkarta eller planera en Europaresa.

Undersöka och upptäcka. I båda spåren jobbar vi med uppgifter där eleverna ska undersöka och upptäcka samband på egen hand och dra egna slutsatser. De upplevs ofta som mer lustfyllda övningar samtidigt som viktiga matematiska moment tränas.

Kommunikation. Vi har satt stort fokus på den kommunikativa delen av matematiken och uppmanar eleverna att diskutera och reflektera kring matematiken. I boken har vi markerat uppgifter som är lämpliga för diskussion med en munsymbol och de återkommer frekvent. Sedan kan ni givetvis resonera kring de allra flesta matteuppgifterna.

Egen reflektion. För att få eleverna att själva reflektera över sina kunskaper har vi lagt in särskilda "loggdelar" i boken som återkommer både inför ett kapitel, vid diagnosen samt i slutet av varje kapitel vid sammanfattningen. I samband med provet finns det även loggdelar.

Valfrihet och inflytande. Vi erbjuder som enda läromedel två helt skilda sätt att ta sig an matematiken, Uppdrag eller de mer traditionella uppgifterna i "räkna på". Allt för att eleverna själva ska ha större chans att hitta det sätt som motiverar dem bäst och framförallt just sitt sätt att bäst lära sig matematik.

Inom kort hittar du dessutom hela presentationen på http://www.liber.se/
Här hittar du dessutom smakprov

Inspiration

Under mars och april hoppas vi du vill bli härligt matematikinspirerad!
Antingen besöker du en utställning på en ort nära dig eller så anmäler du dig till våra kvällar.
Vi ser fram emot att få träffa dig!

Läromedelsutställning, se orter här



Matteseminarium, anmäl dig här

Uppdrag: Matte 8 på tryckeriet!

Nu är äntligen Uppdrag: Matte 8 klar och skickad till tryck. Vi räknar med att boken finns färdig för leverans till er i slutet av april. Vi har fortsatt i samma anda som i årskurs 7. Utmanande och tillämpade uppgifter i Uppdragen samt med varierade uppgifter i Räkna på med fokus på förståelsen. Här får ni ett litet smakprov från ett av Uppdragen som finns i kapitel 3 Algebra och samband. Eleverna jobbar med funktioner och grafer. Uppdraget är bland annat att skriva egna berättelser utifrån givna grafer, här handlar det verkligen om förståelse i kombination med kreativitet. Prova gärna i ditt klassrum!

Kreativitet

TACK för det stora visade intresset för Uppdrag: Matte på biennetten. Ni som var där vet att dagen inleddes av professor Alan J McCormack från USA. Temat i hans presentation var kreativitet. Hans budskap var att undervisningen bör utformas så att en hög grad av kreativitet uppmuntras och efterfrågas. Det är också en av de egenskaper som allra mest kommer att efterfrågas på den framtida arbetsmarknaden.

Uppdragen i vårt läromedel bygger i mångt och mycket just på kreativitet. Flera av uppgifterna är öppna vilket innebär att eleverna själva kan bestämma vägen till lösningen och olika sätt uppmuntras. Det kan handla om allt från att skapa egna mönster av geometriska figurer till att lägga upp en budget för en resa i Europa eller skapa egna krypteringskoder. Vi vill med Uppdrag: Matte ta tillvara och uppmuntra den kreativitet som finns hos eleverna.

Tyvärr misslyckas vi allför ofta att tillvarata just kreativteten och stimulera fantasin i skolan idag. Beror det på undervisningen att elevernas känsla av kreativitet minskar? Kan uppgifternas utformning påverka kreativiteten? Vi tror det!

Vi ses på matte/NO-biennetten!

Kom och träffa oss i Stockholm på:


Du får möjlighet att titta närmare på boken och på webbmaterialet. Du kan också vara med och till exempel tävla när du har paus mellan seminarierna. Väl mött!

Individualisering - en ständig utmaning

En stor utmaning i utbildningssammanhang är att individualisera undervisningen och att ge eleverna utmaningar lämpliga just för dem. I Uppdrag Matte har vi i så stor utsträckning som möjligt försökt att formulera öppna och rika uppgifter där eleverna kan klara uppgifterna på olika kvalitativa nivåer. Uppdragen som exempel är nästan uteslutande konstruerade på det sättet, men även många uppgifter som återfinns i den mer traditionella delen som heter Räkna på.
Naturligtvis finns även möjligheten att variera uppgifterna på andra sätt. Vi erbjuder t.ex. ett välfyllt lärarmaterial fullt med extrauppgifter för alla nivåer. Dock är vår grundsyn att alla elever ska ges möjlighet att uppnå fler förmågor och djup inom dessa än vad som anges i kraven för G (E snart). Ofta är det så att även de elever som räknas som "svagpresterande" har vissa delområden som de behärskar väl! Det ligger ibland nära tillhands att dela in elever i prestationsfack och att de enbart skulle klara en viss typ av uppgifter, det vill vi undvika.

Visst har du beställt ett utvärderingsexemplar och själv tagit ställning till vilket stöd du behöver i din undervisning?!

Uppskatta area

Att uppskatta area är riktigt svårt, speciellt om du inte har rektangulära föremål och uppskattar längd och bredd och multiplicerar med varandra. Idag gjorde vi uppdraget från boken som handlar om just upskattning av area av olika stora föremål i skolan. Vi tog även en del exempel tillsammans på tavlan. Jag ritade en rektangel på tavlan som var 2 m · 0,5 m. Majoriteten av klassen uppskattade arean till 3 kvadratmeter eller större. Hmmm, här finns lite att jobba på.
Eleverna tog sig an uppdraget med stor entusiasm och iver. I uppgiften ingick även att uppskatta i olika enheter och areaomvandlingar brukar ju inte vara elevernas favoritområde.
Element som var 6 000 kvadratcentimeter stora blev 60 kvadratmeter vid omvandling. När de sen började fundera på rimligheten så förstod de att det kanske var lite väl många kvadratmeter för elementet. Flera elever kunde den här vägen dra slutsaster om enhetsomvandling med area som jag tror gör att nästa genomgång av enhetsomvandlingar kommer att följas av fler aktiva elever som greppat förståelsen.

Ha en god jul alla bloggläsare.