Arbetet med åttans bok rullar på

Uppdrag: Matte 8 arbetar vi med för fullt just nu och boken går till tryck vid årsskiftet. Allt innehåll är författat under vårt sommarlov och korrektursvängarna pågår hela hösten.

Förra lördagen var en av våra redaktörer i Göteborg. Det var dags att jämka ihop viljorna och stryka en del för att få plats med allt vad vi önskar på det sidantal som boken ska omfatta. Med två förlagsredaktörer och två författare är det flera åsikter att ta ställning till, men det ger också många kloka och kreativa idéer som gynnar resultatet. Med de nya kursplanerna för 2011 som riktmärke gick det förvånansvärt smidigt att komma överens om innehållet. Dock återstår flera vändor till, då allt ska granskas nogsamt ytterligare och bilder ska läggas till materialet. Troligen kommer jag hinna läsa igenom hela boken säkert minst 10 gånger till innan den skickas till tryck. Den som tror att det mesta är gjort när råmaterialet är skrivet är snett ute. Att skapa en hel bok är en omfattande process med många personer inkopplade. Med lite god vilja kan man dock se det som att vi är halvvägs nu. 

/Författarna

Ses vi kanske i Göteborg?!

Varmt välkomna att besöka Liber monter på årets största bokmässa!
Bläddra i digitala smakprov och prata mer om Uppdrag: Matte en stund. Du kan titta närmare på vår Plustjänst och upptäcka hur du kan stötta eleverna med matten även när de är hemma. Vi ser fram emot en stund tillsammans och tillfälle att prata lite mer.
Liber på bokmässan!

Halvvägs genom kapitel 2 - så här går det

Nu har eleverna hunnit halva kapitel 2 och gjort fram till diagnoserna som de löst med gott resultat.
De fick i samband med diagnosen också fylla i en utvärdering av boken så långt. Här är ett axplock av de kommentarer som kom upp.

Den mest frekventa kommentaren var: "Det som är bra med boken är att man får välja hur man vill lära sig matte" .
Om Uppdragen skrev två elever så här:
"Jag räknar uppdrag för det är klurigare ibland och mer problem. Jag tycker det är roligare och jag tror det är bättre att räkna uppdrag och man förstår mer varför det blir så."
"Jag valde uppdrag därför att jag tyckte att det verkade kul. Jag gillar att arbeta med lite mer uppgifter där man själv får bestämma lite hur man vill räkna. Jag tycker det är bra."
Om Räkna på kom det kommentar som:
"Det är roligt och uppgifterna är bra."
"Det är bra att räkna på finns."

På frågan vad som var bra med boken kom det roliga kommentarer som:
"Den är grön". "Den har en annan form än vanliga böcker." "Fina bilder". "Bra att man gör vissa uppgifter tillsammans."
Hade även med frågan vad som är mindre bra med boken och vad som borde förbättras till åttans bok. Tyvärr fick vi inga tips alls mer än en kommentar om att boken var för lång;)
Om det beror på att de verkligen är så nöjda eller att de vet att deras lärare varit med och skrivit boken återstår väl att se:)

Mer fokus på den matematiska förståelsen!

Procent räknas ofta i åk 6,7 och 8. När vi sedan i åk 9 t.ex. ska repetera inför det nationella provet kan tyvärr den här frågan dyka upp (trots år av övning): Hur räknar jag ut 15 % av 200 kr?


Varför glöms kunskapen bort? Naturligtvis handlar det om att den riktiga förståelsen för i det här fallet procent inte finns hos eleverna eller vad säger ni?

Vad har vi gjort i Uppdrag: Matte för att påverka förståelsen?! Uppdragen bygger ofta just på att eleverna själva ska upptäcka ett samband och sedan lösa uppgifter utifrån sina alldeles egna slutsatser. För att lösa uppgiften behöver de oftast just ha förstått varför de ska räkna på ett visst sätt. I Räkna på arbetar vi mycket med variation av uppgifterna. Vet eleven att i just det här avsnittet ska jag alltid omvandla procentandelen till decimaltal och multiplicera med det totala beloppet, så blir det lätt autopiloten som går igång ... Det går inte att bara ställa frågor utifrån ett teoriexempel och tro att eleven sedan ska förstå varför den räknar på ett visst sätt. Utmana förståelsen genom att variera frågorna!

Det här beskriver lite hur vi i det här läromedlet tar oss an den komplexa uppgiften att få elever att förstå matematik. Inte bara räkna matematik.